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來源：【**日報**廚房-思聊工作室】

睡前聊一會兒，夢中有世界。聽眾朋友，你好。

面對**反復，一些學校通過線上方式開展教學，確保“停課不停學”。線上教學使學生足不出戶就能享受教學資源，省卻了從家到校、從宿舍樓到教學樓的奔波。但也有學生表示，曾經下了課、放了假便“歸心似箭”，居家后卻開始懷念原先的課堂。今天，我們就來聊聊這件事。

**肺炎**發生后，全國大中小學全面開展超大規模在線教育，這一創舉從全球范圍來看亦屬首次。進入常態化**防控，從各地推出“網絡云課堂”，到“網紅教師”相繼涌現，再到教室直播、視頻會議等教學方式逐漸成熟，云課堂日趨普及。數字時代，人們的衣食住行很難離開互聯網，年輕人對信息產品更有著天生的“熟悉感”。當云課堂的基礎設施日趨完善，廣**生很快完成了線下到線上的轉換，以新形式實現知識的傳遞、思想的交鋒。

也要看到，技術的進步無法完全填補缺乏現實情境后產生的“空白”。與“面對面”相比，“屏對屏”少了“現場感”。原先，老師講到精彩處，學生哄堂大笑，彼此交換眼神、點評幾句；學生聽到入神處，朝老師點點頭，老師心領神會，心中泛起些許“驕傲”。然而在線上，這種即時而微妙的互動與溝通相對少了，連笑聲都顯得有些孤單。對于老師而言，難以在第一時間獲得反饋，無法及時調整講課節奏。網絡屏幕就像一層薄紗，隔開了老師和學生，無法真正做到聲氣相聞、思緒相通，無法產生真實接觸的“化學反應”。

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線上教學難免還少了“氛圍感”。有學生表示，別說管不住自己、荒廢時間，就算有心聽課，也不一定能學得進去。現實中，一些學生獨自在房間里，脫離了課堂上共同討論、圖書館里共同自習的氛圍，學習效果難免會打折扣；有時還會被外界噪音、家庭瑣事打斷，抑或因為老師不熟悉電子設備而出現“卡頓”“關麥”等技術性意外，導致學習過程不夠流暢。

一頭是屏幕、語音里的課堂，一頭是可觸、可感的真實世界，跨越這一鴻溝，就要盡可能讓教與學之前不再彼此孤立，讓師和生充分感受到彼此的存在。作為老師，要不斷提升課程質量，更加重視與學生的互動。時下，有的老師在教室直播，將學生照片打印出來貼在座位上，或把家里的毛絨玩具拿出來擺上，讓空寂的教室多了幾分活潑；有的老師利用視頻會議討論答疑，鼓勵學生隨時發言提問，盡管有時略顯“嘈雜”，卻能有效吸引同學的注意力。

從更長遠的視野來看，線上教學不是一種無奈之舉，更是教育的發展趨勢之一。從超過5萬門慕課上線，到中外大學課程共享，云課堂成為獲取優質資源、保證教育公平的重要途徑；從插入多元情境，到運用多媒體方式，云課堂突破了一人講眾人聽的局限，更好優化學習體驗。如何創造一對一的交流空間、發揮學校的督促作用、做好課后評價……解決這些問題，既需學校、家庭各方共同攜手，打造更好的線上學習環境，更要發揮數字優勢，盡快補齊線上教學的短板。

哲學家杜威曾說：“教育是生活，而不是將來生活的預備。”課堂不是校園生活的全部。人們在討論線上課程不足的同時，往往也有對校園生活的懷念。**之下，除了學習環節有所缺失，更少了**場上揮灑汗水的酣暢、食堂中縱論閑聊的快意。師生之間的聊天框定格在下課之時，不復以往那般親密；校園之中的“金色年華”，有時成了網線一端可望不可即的生活。從這個意義上說，即使相隔千里，也要盡可能讓學生感受到校園的溫暖。開一次班會，做一次分享，共同云觀影，同時更好幫助學生解決生活問題，這些課堂外的互動，或許能為校園時光、成長歲月留下更多美好的回憶。

我們期待**散去、返校復學的日子，也珍惜線上學習、充實自我的機會。無論線上，還是線下，教育都不能離開它的本質：對一個人靈魂和人格的塑造，亦即魯迅先生所講的“立人之事業”。線上教學要關注的，不只有學生吸收了多少知識，答對了多少道題，更要關注學生的心靈世界是否充實，“人格之樹”能否茁壯成長。唯其如此，網線傳遞的才不只是課堂，還有生活本身，以及推動一個人成長的精神力量。

這正是：網線千萬條，連心第一條。靈犀跨山水，萬里亦非遙。

（**日報**廚房·思聊工作室·李君強）

本文來自【**日報**廚房-思聊工作室】，僅代表作者觀點。全國**媒信息公共平臺提供信息發布傳播服務。

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