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****、國務(wù)院發(fā)布的《關(guān)于全面加強新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》就加強勞動教育進行了頂層設(shè)計和部署安排,這對新時代大學(xué)生勞動教育提出了明確要求,高校應(yīng)主動作為,把勞動教育作為立德樹人的重要途徑,構(gòu)建高質(zhì)量的勞動教育實施體系,促進學(xué)生全面發(fā)展。
一、推進課程建設(shè),強化勞動教育主陣地建設(shè)
課程是教育教學(xué)的主渠道與重要載體,高校應(yīng)以課程為主陣地,推動大學(xué)生勞動教育的落地實施,通過設(shè)置課程目標(biāo)、精選課程內(nèi)容、創(chuàng)設(shè)豐富體驗情景推進開放共融式勞動教育課程建設(shè)。
根據(jù)國家對勞動教育的相關(guān)要求及大學(xué)生成長發(fā)展規(guī)律,分年級設(shè)置課程目標(biāo)。低年級學(xué)生通過參與生活性、服務(wù)性勞動實踐,明確勞動動機、端正勞動態(tài)度、習(xí)得勞動技能;高年級學(xué)生通過參加生產(chǎn)性、創(chuàng)新性勞動,培養(yǎng)勞動精神及公共服務(wù)精神。以五育并舉為目的,分階段選編課程內(nèi)容。凝練大國工匠和大國英模的先進事跡,以其崇高精神引航學(xué)生成長發(fā)展,引導(dǎo)學(xué)生把小我發(fā)展融入到大我建設(shè)中去,以勞育德;組織學(xué)生參與校內(nèi)外勞動實踐與公益志愿服務(wù)活動,培養(yǎng)良好勞動習(xí)慣,以勞健體。結(jié)合實習(xí)需求,深化學(xué)生專業(yè)實踐,在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、專業(yè)技能實踐中強化專業(yè)學(xué)習(xí),體驗創(chuàng)造美好、收獲成果的能力,以勞增智育美。
組織開展體驗式、情境化教學(xué)實踐。設(shè)置專項活動,組織低年級學(xué)生開展校園保潔、學(xué)習(xí)家政園藝,在身體力行的體驗中,增長勞動知識,樹立熱愛勞動的意識。以實習(xí)實訓(xùn)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、專業(yè)競賽等項目化方式組織高年級學(xué)生開展“專業(yè)技能提升”活動,強化學(xué)生解決實際問題能力與勞動實踐能力。把勞動教育與職業(yè)生涯規(guī)劃教育相融合,以主題班會、學(xué)習(xí)研討、體驗分享等方式,培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)精神與公共服務(wù)精神。
二、豐富育人載體,建設(shè)家校社協(xié)同育人共同體
“家校社”協(xié)同育人,符合人的全面發(fā)展要求和教育教學(xué)規(guī)律。高校應(yīng)推動“家校社”勞動實踐育人基地的建設(shè),挖掘校內(nèi)外實踐育人資源,豐富育人載體,構(gòu)建以學(xué)校教育為主導(dǎo)、家庭教育為基礎(chǔ)、社會教育為延伸的協(xié)同育人模式。
聯(lián)動教務(wù)處、學(xué)工處、校團委、后勤基建等部門,充分挖掘校內(nèi)實踐育人資源。在學(xué)校開辟勞動實踐體驗區(qū)域,發(fā)揮校園文化景觀及自然景觀的隱性育人功能,讓校園的草坪花帶、綠植景觀成為學(xué)生勞動體驗、志愿服務(wù)的育人場地。設(shè)置勞動教育體驗周、劃定班級負責(zé)區(qū)域,激發(fā)學(xué)生校園主人翁精神,使其主動持續(xù)地參與到校園的環(huán)境建設(shè)中來。
拓寬勞動教育場域,積極推進與行業(yè)企業(yè)、科研機構(gòu)、基層社區(qū)的共建合作。緊跟時代發(fā)展,結(jié)合新業(yè)態(tài)新產(chǎn)業(yè)新模式,建立高新企業(yè)、農(nóng)林場所、文化場館等校外勞動教育實踐基地,組織學(xué)生開展研學(xué)活動,體驗現(xiàn)代科技發(fā)展。充分發(fā)揮家庭的基礎(chǔ)教育功能,引導(dǎo)學(xué)生在寒暑假期間幫助父母分擔(dān)家務(wù)、下農(nóng)田參與耕種勞作、到社區(qū)開展志愿服務(wù)活動,在廣闊的社會大舞臺體驗鍛煉,思考感悟,收獲成長。結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)特點與勞動新業(yè)態(tài)的發(fā)展,把勞動教育的體驗實踐與專業(yè)教育、技能培訓(xùn)相結(jié)合,拓展與深化專業(yè)實習(xí)基地的育人功能,引導(dǎo)學(xué)生在實踐中習(xí)得專業(yè)技能,深化對勞動的認同感。
三、注重多元評價,形成勞動素養(yǎng)評價標(biāo)準(zhǔn)
評價對教育教學(xué)起著導(dǎo)向、激勵和調(diào)節(jié)的作用,是促進學(xué)生全面發(fā)展與提升之本,高校應(yīng)建立科學(xué)客觀的評價標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生勞動能力、勞動素養(yǎng)進行多元綜合地評價。
充分發(fā)揮評價的積極作用,堅持結(jié)果評價與過程評價相結(jié)合,綜合學(xué)生參與勞動課程實踐及日常勞動表現(xiàn)進行課程評價,根據(jù)學(xué)生參與勞動實踐、完成勞動作業(yè)、志愿服務(wù)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等方面情況,全過程評價學(xué)生勞動課業(yè)表現(xiàn)。采用表現(xiàn)性評價,通過舉辦勞動**作展示、成果展示、勞動技能競賽等方式讓學(xué)生展示勞動體驗中的所感所獲,對其勞動能力、勞動素養(yǎng)進行全方位、多角度評價,激發(fā)與調(diào)動學(xué)生主動參與的積極性。
把學(xué)生勞動價值觀、勞動知識、勞動能力、勞動習(xí)慣外化為可**作性評價指標(biāo),明確學(xué)年內(nèi)勞動實踐類型、次數(shù)、時長等考核要求,把勞動教育納入學(xué)生綜合素質(zhì)測評體系,全面評價學(xué)生勞動素養(yǎng)。推進第二課堂成績單制度建設(shè),以信息化方式全面記錄學(xué)生勞動教育實踐經(jīng)歷和具體成果,為全面評價學(xué)生綜合素質(zhì)提供詳實的支持。
(本文系2021年廣西高校大學(xué)生思想政治教育理論與實踐研究課題“馬克思主義勞動觀及人的全面發(fā)展理論視域下構(gòu)建醫(yī)學(xué)院校‘三位一體’勞動教育體系”階段性成果)
廣西醫(yī)科大學(xué)學(xué)工處 韋娜
來源： 光明網(wǎng)
拓展知識：
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