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來源：【**日?qǐng)?bào)**廚房-思聊工作室】
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睡前聊一會(huì)兒，夢(mèng)中有世界。聽眾朋友，你好。
面對(duì)**反復(fù)，一些學(xué)校通過線上方式開展教學(xué)，確保“停課不停學(xué)”。線上教學(xué)使學(xué)生足不出戶就能享受教學(xué)資源，省卻了從家到校、從宿舍樓到教學(xué)樓的奔波。但也有學(xué)生表示，曾經(jīng)下了課、放了假便“歸心似箭”，居家后卻開始懷念原先的課堂。今天，我們就來聊聊這件事。
**肺炎**發(fā)生后，全國(guó)大中小學(xué)全面開展超大規(guī)模在線教育，這一創(chuàng)舉從全球范圍來看亦屬首次。進(jìn)入常態(tài)化**防控，從各地推出“網(wǎng)絡(luò)云課堂”，到“網(wǎng)紅教師”相繼涌現(xiàn)，再到教室直播、視頻會(huì)議等教學(xué)方式逐漸成熟，云課堂日趨普及。數(shù)字時(shí)代，人們的衣食住行很難離開互聯(lián)網(wǎng)，年輕人對(duì)信息產(chǎn)品更有著天生的“熟悉感”。當(dāng)云課堂的基礎(chǔ)設(shè)施日趨完善，廣**生很快完成了線下到線上的轉(zhuǎn)換，以新形式實(shí)現(xiàn)知識(shí)的傳遞、思想的交鋒。
也要看到，技術(shù)的進(jìn)步無法完全填補(bǔ)缺乏現(xiàn)實(shí)情境后產(chǎn)生的“空白”。與“面對(duì)面”相比，“屏對(duì)屏”少了“現(xiàn)場(chǎng)感”。原先，老師講到精彩處，學(xué)生哄堂大笑，彼此交換眼神、點(diǎn)評(píng)幾句；學(xué)生聽到入神處，朝老師點(diǎn)點(diǎn)頭，老師心領(lǐng)神會(huì)，心中泛起些許“驕傲”。然而在線上，這種即時(shí)而微妙的互動(dòng)與溝通相對(duì)少了，連笑聲都顯得有些孤單。對(duì)于老師而言，難以在第一時(shí)間獲得反饋，無法及時(shí)調(diào)整講課節(jié)奏。網(wǎng)絡(luò)屏幕就像一層薄紗，隔開了老師和學(xué)生，無法真正做到聲氣相聞、思緒相通，無法產(chǎn)生真實(shí)接觸的“化學(xué)反應(yīng)”。
線上教學(xué)難免還少了“氛圍感”。有學(xué)生表示，別說管不住自己、荒廢時(shí)間，就算有心聽課，也不一定能學(xué)得進(jìn)去。現(xiàn)實(shí)中，一些學(xué)生獨(dú)自在房間里，脫離了課堂上共同討論、圖書館里共同自習(xí)的氛圍，學(xué)習(xí)效果難免會(huì)打折扣；有時(shí)還會(huì)被外界噪音、家庭瑣事打斷，抑或因?yàn)槔蠋煵皇煜る娮釉O(shè)備而出現(xiàn)“卡頓”“關(guān)麥”等技術(shù)性意外，導(dǎo)致學(xué)習(xí)過程不夠流暢。
一頭是屏幕、語音里的課堂，一頭是可觸、可感的真實(shí)世界，跨越這一鴻溝，就要盡可能讓教與學(xué)之前不再彼此孤立，讓師和生充分感受到彼此的存在。作為老師，要不斷提升課程質(zhì)量，更加重視與學(xué)生的互動(dòng)。時(shí)下，有的老師在教室直播，將學(xué)生照片打印出來貼在座位上，或把家里的毛絨玩具拿出來擺上，讓空寂的教室多了幾分活潑；有的老師利用視頻會(huì)議討論答疑，鼓勵(lì)學(xué)生隨時(shí)發(fā)言提問，盡管有時(shí)略顯“嘈雜”，卻能有效吸引同學(xué)的注意力。
從更長(zhǎng)遠(yuǎn)的視野來看，線上教學(xué)不是一種無奈之舉，更是教育的發(fā)展趨勢(shì)之一。從超過5萬門慕課上線，到中外大學(xué)課程共享，云課堂成為獲取優(yōu)質(zhì)資源、保證教育公平的重要途徑；從插入多元情境，到運(yùn)用多媒體方式，云課堂突破了一人講眾人聽的局限，更好優(yōu)化學(xué)習(xí)體驗(yàn)。如何創(chuàng)造一對(duì)一的交流空間、發(fā)揮學(xué)校的督促作用、做好課后評(píng)價(jià)……解決這些問題，既需學(xué)校、家庭各方共同攜手，打造更好的線上學(xué)習(xí)環(huán)境，更要發(fā)揮數(shù)字優(yōu)勢(shì)，盡快補(bǔ)齊線上教學(xué)的短板。
哲學(xué)家杜威曾說：“教育是生活，而不是將來生活的預(yù)備。”課堂不是校園生活的全部。人們?cè)谟懻摼€上課程不足的同時(shí)，往往也有對(duì)校園生活的懷念。**之下，除了學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)有所缺失，更少了**場(chǎng)上揮灑汗水的酣暢、食堂中縱論閑聊的快意。師生之間的聊天框定格在下課之時(shí)，不復(fù)以往那般親密；校園之中的“金色年華”，有時(shí)成了網(wǎng)線一端可望不可即的生活。從這個(gè)意義上說，即使相隔千里，也要盡可能讓學(xué)生感受到校園的溫暖。開一次班會(huì)，做一次分享，共同云觀影，同時(shí)更好幫助學(xué)生解決生活問題，這些課堂外的互動(dòng)，或許能為校園時(shí)光、成長(zhǎng)歲月留下更多美好的回憶。
我們期待**散去、返校復(fù)學(xué)的日子，也珍惜線上學(xué)習(xí)、充實(shí)自我的機(jī)會(huì)。無論線上，還是線下，教育都不能離開它的本質(zhì)：對(duì)一個(gè)人靈魂和人格的塑造，亦即魯迅先生所講的“立人之事業(yè)”。線上教學(xué)要關(guān)注的，不只有學(xué)生吸收了多少知識(shí)，答對(duì)了多少道題，更要關(guān)注學(xué)生的心靈世界是否充實(shí)，“人格之樹”能否茁壯成長(zhǎng)。唯其如此，網(wǎng)線傳遞的才不只是課堂，還有生活本身，以及推動(dòng)一個(gè)人成長(zhǎng)的精神力量。
這正是：網(wǎng)線千萬條，連心第一條。靈犀跨山水，萬里亦非遙。
（**日?qǐng)?bào)**廚房·思聊工作室·李君強(qiáng)）
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